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日本的教育制度具体是怎样的?

日本的学校教育制度在第二次世界大战后,制定了6/3/3/4基本制度。也就是6年的小学初等教育,3年中学的前期中等教育,接着3年高等学校的后期中等教育,共计12年。修完初、中等教育后,才可以往高等教育机关升学。留学生可以入学的高等教育机构有
(1)研究生部
(2)大学
(3)短期大学
(4)专修学校
(5)高等专门学校5种。这些高等教育机构依运营母体又可分为国立、公立、私立。大学里设有一般学部,有的甚至还有研究生部。学部的修业年限通常为4年(医学、齿学、药学、兽医学部为6年),毕业后可取得学士学位。研究生部一般可分为硕士课程(修业年限2年)和博士课程(修业年限5年),博士课程又可分为前期课程(一般2年,相当于硕士课程)和后期课程(一般3年)。修完硕士课程者可取得硕士学位,修完博士课程者则可取得博士学位。短期大学一般修业年限为2年,修毕后可取得准学士学位。专门学校分后期中等教育机关的高等课程(高等专修学校)、高等教育机关的专门课程(专门学校),以及实施一般课程教育(专修学校),但是留学生能入学的只有专门课程(专门学校)。修业年限为2年到4年,修业2年以上且修完1700小时以上课程的话,可取得专门士称号。专门学校不是大学那样的研究机构,提供对社会有用的务实型教育是它的特色。在设计、摄影、漫画及动画等领域,专门学校甚至比大学设置更多样丰富。然而,日语教育机构(语言学校),并不归属于高等教育机构,而是类属于各种学校,或以各种学校为基准的教育机构。日本的高等教育机构中,有大学、短期大学、高等专门学校、专门学校。大约70%的高中应届毕业生,继续上大学、短期大学或专门学校,日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会。1

日本的教育制度

入学是4月,第一学期结束大概是7月左右,9月左右开始第二学期。有寒假,春假和暑假。日本和中国一样的,小学6年。初中3年国中3年。大学短期的是2年,长期的是4年。往上也有研究生。或者高中念完之后,读专门学校或者短大。专门学校和短大中,根据学科的不同,学制为2-4年不等,读完专门学校或者短大之后,可以就业,也可以编入大学本科继续学习。入学是4月,第一学期结束大概是7月左右,9月左右开始第二学期。

日本现行教育制度的介绍

日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利,规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型,建立中央和地方两级管理系统,在中央和地方的关系上,实行中央指导下的地方分权制。2

日本教育制度与中国教育制度的区别

中国教育制度同日本的教育制度最主要的区别主要就一点:中国的教育是主要以学校教育即社会教育为主的,这在很大程度上使教育的方向目标偏离了育人的正确方向,使得学生接受教育的本质属性和成长历程失去个性化,也很容易产生众多废材和庸才;而日本包括美英等教育发达先进的国家,都是实行以家庭教育为主、学校教育为辅的教育制度。教育的方向也恰好不是以培养高才生为目的,而是辅助、引导学生成为一个正常、健康、健全的人。众多优秀甚至伟大的女性婚后,毅然告别社会舞台甚至成就辉煌的政坛回家去教子,目的正是默默无闻的肩负起培育家庭、民族、国家后一代的重任。而在中国,别说这样“称职”的女性少之又少,即便是普遍够格,就是思想境界还不得毅然抛家弃子也要拼命挤入政坛、舞台去一展风姿?其实,这样看来,中国将来与别人的差距不会越来越小,反而会越来越大。以现在的孩子比当年的孩子,思想、品德、心理、心态、能力、体质,不用多问,优劣谁都自然一清二楚。可不堪忧?42

日本学生的教育制度是怎样的?

日本现行的教育制度
一、教育行政体制日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的权利,规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型,建立中央和地方两级管理系统,在中央和地方的关系上,实行中央指导下的地方分权制。1.中央教育行政日本现行的中央教育行政机构是文部省,为日本内阁的组成部分,其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限,主要是:
(1)为发展教育、学术和文化事业,进行调查研究并制定规划。
(2)就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。
(3)对地方教育委员会、地方行政机关,大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。
(4)管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构,任命县和重要市的教育长或负责人,审定中小学教科书。
(5)对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。2.地方教育行政法律规定,地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两级,即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会,行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理,教育委员会的主要职责是发展基础教育,在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。市町村教育长的任命须得到都道府县教委的认可,都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。
二、学制结构日本战后教育改革,建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定,“所谓学校,系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
三、各级各类教育1.学前教育日本的学前教育机构有两种:一是幼儿园,属于学校教育制度的组成部分,招收3~6岁幼儿,由文部省领导;另一种是保育所,属于福利机构,招收从出生到6岁的幼儿,由厚生省领导。《学校教育法》规定,幼儿园的教育目标:
(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯,并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活,培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言,培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法,培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。2.初等教育日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学,儿童满6周岁入学,12周岁毕业,属于义务教育阶段。新学年从4月份开学,多数小学采用三学期体制,三学期之间分别为暑假、寒假和春假。日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展,实施初等普通教育。教育目标:
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系,养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统,并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识,并掌握基本技能。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语,并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系,并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯,并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等,并形成相应的技能。小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育,文部省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括:
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然,具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人,重视生命,为创造民主社会和国家的发展而努力,为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。3.中等教育日本的中等教育分初中和高中两个阶段,初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定,初中是在小学教育的基础上,适应学生的身心发展,实施中等普通教育,目标有三:培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质;教授社会所需职业的基础知识与技能,培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力;促进校内外的社会活动,正确引导学生的情感,培养公证的判断能力。学制为三年。教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等
八、门,选修课的种类在第一学年主要是外语,第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的
八、门课程中选择外,还有外语等。
(2)高级中学。《学校教育法》规定:高中是在初中教育的基础上,以实施高级普通教育和专门教育为目的,实现三个目标:进一步发展和扩充初中教育的成果,培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质;使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点,选择将来的出路,提高普通教养,掌握专业技能;形成对社会有深广的理解和健全的批判能力,形成个性。高中学制三年,种类较多,通常按学科划分为普通、职业和综合三类,按授课方式分为全日制、7a686964616fe4b893e5b19e31333332643338定时制和函授制三种形式。高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成,设必修课和选修课,实行学分制,毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化,各科开设了与之有关的“课题研究”课,以提高学生解决实际问题的能力。4.职业技术教育1951年,日本制定《产业教育振兴法》,规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础,通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时,培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育,并规定国家在该方面采取经费补助政策。职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位,培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力,促进了日本经济的高速发展。在日本,除了幼儿园和小学以外,各级各类学校都设置职业技术学科,对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网,有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育;有职前教育、在职教育、转业教育,水平高低不同、时间长短不一,灵活多样、互为补充、互相促进。在日本,进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业方面的基础知识和基本技能,良好的劳动态度,以及根据自己的个性选择将来道路的能力”;高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟,使之能够根据自己的个性决定将来的道路,提高一般教养水平,掌握某种专门技能”。“各种学校”,是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称,主要招收高中毕业生,但也招收其他学校在校生和社会人士。专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构;大都是私立的,是由“各种学校”升格改组而来的,发展迅速。专修学校可分为三种类型:设高中课程的高等专修学校(属高中水平,可授予毕业生高中毕业资格),招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育,在专修学校中占主要地位,可授予短期大学毕业生同等的资格),设一般课程的一般专修学校(自由入学,是终身教育的典型场所)。在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。此外,在日本职业技术教育中,企业内职工教育占有重要地位。所谓企业内职业技术教育,是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外,还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。5.高等教育日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类,从学术水平上看,日本的高等教育是三级结构:第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。第二级结构是4年制大学,包括综合大学、多科大学和单科大学。第三级结构是研究生院,包括设置在学部的研究科和研究生院大学,旨在“教授和研究学术理论及应用,深究其奥义和促进文化发展”。日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课;讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座,并根据讲座安排教师。日本大学有科研的传统,主要任务是从事基础理论研究,重视科研尽可能与教学结合,注重协作和开展共同研究,特别强调为产业服务,试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制,集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关,开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才,推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。6.师范教育第二次世界大战后,日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定,一般大学毕业生如果修得所规定的学分,可获得教师许可证。日本教师养成教育课程有国家基准,一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。1988年新改定的教育职员许可法规定,教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。在日本,成为中小学教师一般要经过三次审查与考试:第一次是在大学毕业时提交毕业论文,第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证,第三次是参加都道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各都道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试,除了教养与专业方面的笔试之外,还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。5

日本教育制度

1.学前教育
日本的学前教育机构有两种:一是幼儿园,属于学校教育制度的组成部分,招收3~6岁幼儿,由文部省领导;另一种是保育所,属于福利机构,招收从出生到6岁的幼儿,由厚生省领导。
《学校教育法》规定,幼儿园的教育目标;
(1)培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯,并使其身体的各种机能得到和谐的发展。
(2)让幼儿在幼儿园内体验集体生活,培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。
(3)培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。
(4)指导幼儿正确地使用语言,培养他们对童话、连环画等的兴趣。
(5)通过音乐、游戏、连环画等方法,培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现5个领域。2.初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学,儿童满6周岁入学,12周岁毕业,属于义务教育阶段。新学年从4月份开学,多数小学采用三学期体制,三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展,实施初等普通教育。教育目标:
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系,养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统,并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识,并掌握基本技。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语,并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系,并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯,并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等,并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育,文部省对这些科目都有详细具体的规定。小学道德教育的内容包括:
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然,具有高尚的情操。
(4)自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人,重视生命,为创造民主社会和国家的发展而努力,为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。3.中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段,初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定,初中是在小学教育的基础上,适应学生的身心发展,实施中等普通教育,目标有三:培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质;
教授社会所需职业的基础知识与技能,培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力;促进校内外的社会活动,正确引导学生的情感,培养公证的判断能力。学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等
八、门,选修课的种类在第一学年主要是外语,第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的
八、门课程中选择外,还有外语等。
(2)高级中学。《学校教育法》规定:高中是在初中教育的基础上,以实施高级普通教育和专门教育为目的,实现三个目标:进一步发展和扩充初中教育的成果,培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质:使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点,选择将来的出路,提高普通教养,掌握专业技能;形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力,形成个性。
高中学制三年,种类较多,通常按学科划分为普通、职业和综合二类,按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成,设必修课和选修课,实行学分制,毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化,各科开设了与之有关的“课题研究”课,以提高学生解决实际问题的能力。4.职业技术教育
1951年,日本制定《产业教育振兴法》,规定产业教育是发展产业经济及提高国民生活的基础,通过产业教育在确立对劳动的正确信念、传授产业技术的同时,培养具有能力、进而对经济自立作出贡献的有为的国民。鼓励地方公共团体和企业发展职业技术教育,并规定国家在该方面采取经费补助政策。
职业技术教育在日本的学校教育中占有很重要的地位,培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力,促进了日本经济的高速发展。在日本,除了幼儿园和小学以外,各级各类学校都设置职业技术学科,对学生进行职业技术方面的教育。日本已经形成多层次、多类型的比较完整的职业技术教育网,有学校、企业和社会办的几大类职业技术教育;有职前教育、在职教育、转业教育,水平高低不同、时间长短不一,灵活多样、互为补充、互相促进。
在日本,进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业人面的基础知识和基本技能,良好的劳动态度,以及根据自己的个性选择将来道路的能力”;高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟,使之能够根据自己的个性决定将来的道路,提高一般教养水平,掌握某种专门技能”。
“各种学校”,是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称,主要招收高中毕业生,但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构;大都是私立的,是由“各种学校”升格改组而来的,发展迅速c专修学校可分为三种类型:设高中课程的高等专修学校(属高中水平,可授予毕业生高中毕业资格),招收高中毕业生而设专门课程的专门学校(属于高等教育,在专修学校中占主要地位,可授予短期大学毕业生同等的资格),设一般课程的一般专修学校(自由入学,是终导教育的典型场所)。
在日本实施高等职业教育的机构是高等专门学校、专门学校和短期大学。
此外,在日本职业技术教育中,企业内职工教育人有重要地位。所谓企业内职业技术教育,是指企业对其职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。其内容除了专门的技术教育、技能训练外,还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。5.高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类,从学术水平上看,日本的高等教育是二级结构:
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学;包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院,包括设置在学部的研究科和研究生院大学,旨在“教授和研究学术理论及应用,深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课;讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座,并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统,主要任务是从事基础理论研究.重视科研尽可能与教学结合,注重协作和开展共同研究,特别强调为产业服务,试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制,集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关,开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才,推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。6.师范教育
第二次世界大战后,日本把封闭式师范教育改为开放型的教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定,一般大学毕业生如果修得所规定的学分,可获得教师许可证。
日本教师养成教育课程有国家基准,一般是通过国家的法律及文部省令和通知等来规定。1985年新改定的教育职员许可法规定,教师养成教育课程要设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
在日本,成为中小学教师一股要经过三次审查与考试:第一次是在大学毕业时提交毕业论文,第二次是符合规定者领取都道府县教育委员会颁布的教师许可证,第三次是参加部道府县教育委员会举办的教师任用考试。公立学校教师的任用主要由各部道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试,除了教养与专业方面的笔试之外,还采用面试、技能测验和体力测验、作文与论文、适应性检查以及兴趣小组活动、社会服务活动的经历和教育实习的成绩等多种方法。其实这个你可以去百度查,一下子就查到了,希望能采纳,谢谢~4

日本教育制度的特点

不找官方答案了简单和你说说属于应试教育还是素质教育【和中国一样,号称素质教育的应试教育,但是素质教育偏重】偏重文科还是理科【大家都知道日本的核心生产力就是电气电子,机械,和信息产业。应该说是注重“工科”】教师待遇【待遇私立学校较高工资但是工作没什么保证,国立公立虽然就是普通工资水准,但是失业率低】课程安排【正常的和国内差不多,不过是4月学年始,初高中都是白天课,没有早晚自习】课余时间学生的活动【各种社团,尤其是棒球社团,足球社团,动漫社和热音社。都是非常热门的社团。日本高中棒球,有全球收视率最高的高棒联赛。】。。。这样看看满意的话别忘了采纳哦麻烦采纳,谢谢!49

日本的学校和教育制度是怎么样的

学校制度:日本的学校教育制度在第2次世界大战之后,是以6·3·3·4制为基础实施至今.一般各级学校之学期分为前、后两期,前期是每年四月至
八、月,后期是每年九月至三月。新学期每年四月一日开学,暑假在
七、月上旬至
八、月下旬,寒假在十二月下旬至一月上旬,春假在二月中旬至四月上旬。日本学位的授与和我国类似,包含专门学校毕业学生「专门士」(自一九九五年起实施);短期大学毕业学生「准学士」;大学毕业学生「学士」;硕士毕业学生「修士」;博士毕业学生「博士」等学位。此外,夜间部称为「二部」,比照日间部修业四年。【日本的教育制度】日本的教育制度是六三三制,即小学教育六年、中学三年、高中三年。前九年是义务教育,与台湾相似。而接受外国留学生的高等教育机构-专门教育(1~3年)、短期大学(2~3年)、大学(4~6年)、大学院(大学硕士课程2年、大学博士课程3年),高等教育机构分别赋予不同资格与学位。专门学校,毕业授与「专门士」;短期大学毕业生授与「准学士」;大学以上分别给学士、硕士、博士,与台湾相似。但和台湾最大的不同是,新的学期是4月开学,少部份私立大学、短大,除了4月以外,9月、10月也能入学

日本的教育制度是怎么样的

日本学校的教育制度分为小学六年、中学三年、高等学校三年、大学学部四年,另外,大学院修士课程二年、博士课程五年(等于研究所和博士班)此外,高等学校毕业之可升入短期大学教育二年,还有其它教育机构,包括各种专门学院,专修学校、函授学校等等,日本的学年度与台湾不同,每年的四月开学,隔年的三月学期结束。高等专门学校高等专门学校是以中学毕业生为入学对象,以学习专业的技术为教育目的,使能具备就职能力。就学年限是五年。高等专修学校、专门学校专修学校分有:不拘入学者年龄或学历,教授『一般课程』和以中学毕业生为对象,教授『高等课程』的高等专修学校以及高中毕业生或同等学历者适读的『专门课程』的专门学校三种,以学习实际生活必备的职业能力和教养为目的,毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异,但多为二~三年左右。短期大学短期大学之就学年限为二年(或三年),毕业即可获得准学士学位,短期大学若与四年制大学有订立协议,使短期大学毕业生再插班攻读协议之四年制大学之规范科目,即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏重实务技能之学习,其编制方式力求发挥各科别的特色,以取得各类鉴定资格为目标,报考条件以高中毕业或同等学历为对象,就学者多为女生。毕业后除了就职或继续攻读部份短期大学附设的专攻科(就学年限一年)以外,还能插班就读四年制大学之三年级。大学日本的大学共分有国立、公立、私立三种大约有五百所左右,大学的教育方针以学术研究为中心,报考资格以高中毕业生或同等学历者为对象,大学毕业后,即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年,但是医学系学院与上学部成的复合大学,以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、工学系为中心的理工系综合大学、单科大学三种。大学院(同于台湾的研究所)日本的研究所和台湾一样,设有硕士及博士课程,报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象,日本把『硕士』称为『修士』,为二年课程,博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程,只有四年的博士课程,研究所是以学术的理论及应用为中心,深入研究多项专门领域。研修生入学资格和在大学正规学生相同,研修生无法获得学位,若想获取学位,须接受入学考试,变成正规学生才行。大学附设研究所在大学里设有研究所,是在特定的范围内从事最高程度研究的机构,日本约有160个这种研究所。对留学生之采纳制度留学生与就学生之区分在日本的短期大学、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。而在日本语校学习的学生称为『就学生』;留学生的居留资格为一年再继续加签,就学生则大部分是半年的居留资格,不过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限,想继续滞留日本时,须办理『延长滞留期间』手续,此时须提出护照、外国人登记证明书、滞留资格变更许可申请书(两份)、申请理由书、学校等的入学许可书、滞留费用负担能力证明资料(存款余额证明书)、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内,办理加签手续、提出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。1

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